Содержание
1.
Пояснительная записка ………………………….……….………
2
2.
Структура программы …………………………….……………..
5
3.
Учебный план …………………………………….………..…….
7
4.
Допустимые нагрузки для детей дошкольного возраста ……..
8
5.
Календарно-тематический план …………………………………
9
6.
Задачи и содержание программы ………………………………..
13
7.
Ожидаемые результаты …………………………………………..
21
8.
Модель выпускника дошкольной ступени ……………………..
22
9.
Материально-техническое обеспечение программы…………...
26
2
1. Пояснительная записка
В системе мероприятий направленных на укрепление здоровья детей
важное место принадлежит туристско-краеведческой деятельности.
Туристско-краеведческая деятельность дает возможность комплексно
решать воспитательные, оздоровительные задачи, развивая ребенка в целом:
интеллектуально, морально, физически, духовно.
Занятия проводятся на свежем воздухе, дают определенную физическую
нагрузку, оказывают содействие физическому развитию ребенка, закаляют
организм, учат ориентироваться, приучают к самообслуживанию, развивают
наблюдательность, формируют моральные качества: как личностные, так и
коллективные - содействуют трудовому, экологическому, эстетическому
воспитанию, вооружают детей новыми знаниями.
Основными
формами
туристско-краеведческой
деятельности
дошкольников являются тематическая прогулка, экскурсия, слет. Важно
четко дозировать физические нагрузки дошкольников, т.к. в силу возраста им
недоступны даже однодневные загородные прогулки.
Цель программы – научить детей любить и бережно относиться к
природе родного края, расширять кругозор детей, знакомить с окружающей
природной средой на территории, которой укоренились их крестьянские
роды и протекает их детство.
Задачи – учить детей любить свой край и беречь его богатства;
-научить детей наблюдать за явлениями природы и делать выводы;
-формировать навыки исследовательской деятельности;
-научить детей наблюдать за явлениями природы, самостоятельно
ставить цель, находить пути решения и делать выводы.
Для достижения цели и решения задач программы первостепенное
значение имеет построение работы на принципах:
3
гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
комплексно-тематического построения воспитательно-образовательного
процесса;
интеграции разнообразных видов детской деятельности;
последовательности и систематичности;
дифференциации и индивидуализации;
креативности воспитательно-образовательного процесса.
Организация
воспитательно-образовательного
процесса
предусматривается в течение календарного года: 36 учебных недель, 1 раз в
неделю. На прогулки, соревнования, экскурсии и походы выходного дня в
программе отводится: 1 год обучения - 15 часов.
В программе отсутствует жесткая регламентация знаний детей и
количества часов непосредственно образовательной деятельности (далее НОД).
В
соответствии
с
требованиями
федерального
государственного
образовательного стандарта дошкольного образования реализация программы
«Туристенок» будет проходить в совместной деятельности педагога и детей, в
формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в
форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме
творческой активности».
Длительность 1 учебного часа в соответствии с
«Санитарно-
эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 составляет:
- для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.
Программа
обеспечивает
игровую,
познавательную,
проектно-
исследовательскую, двигательную и творческую активность с применением
элементов экспериментирования, участие
в конкурсах и соревнованиях,
возможность общения и совместной деятельности детей и родителей.
4
Ожидаемые результаты представлены в виде целевых ориентиров
Модели выпускника дошкольной ступени, носят рекомендательный характер и
выступают
основанием
преемственности
между
дошкольным
и
дополнительным образованием туристско-краеведческой направленности.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в
форме педагогического мониторинга. Освоение программы не сопровождается
проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся».
Итогом работы по программе каждого года обучения является поход
выходного дня.
5
2. Структура программы
Программа «Туристенок» ориентирована на познание родного края и
обучение дошкольников элементарному туризму, построена на позиции
комплексного подхода к полноценному развитию личности дошкольников в
туристско-краеведческой деятельности на основе интеграции образовательных
областей «Физическое развитие» и «Познавательное развитие» с включением
элементов работы по образовательным областям «Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие».
Комплексность
программы
основана
на
цикличности
туристско-
краеведческой деятельности по принципу расширения и углубления знаний по
8 образовательным блокам: «Юные туристы», «Я и моя семья», «Наш детский
сад», «Моя малая Родина», «Книга природы», «Туризм, картография и
элементы ориентирования», «Физкультурно-оздоровительная деятельность» и
«Экскурсии, прогулки и походы выходного дня».
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо
обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих задач.
Комплексно-тематический
принцип
построения
программы
с
учетом
интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Планирование
воспитательно-образовательного
процесса
по
тематическому принципу позволяет легко вводить региональный компонент.
Тема помогает организовать информацию оптимальным для детей способом,
способствует вовлечение детей в такие формы работы, как проектноисследовательская деятельность, детское экспериментирование, творческие
коллективные дела и т.п. При выборе форм и методов работы с детьми следует
учитывать возможность создания условий для оптимальной двигательной
активности во всех видах детской деятельности. Единая тематика разделов в
обеих возрастных группах обеспечивает углубленное усвоение программы.
Календарно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное.
Педагог вправе менять в образовательных блоках темы и содержание
6
совместной деятельности с детьми для учета особенностей своего учреждения
образования, населенного пункта и регионального компонента. При этом
учитывается то, что для полного освоения программы одной теме следует
уделять не менее одной недели. Оптимальный период 2-3 недели.
Работа по блокам «Физкультурно-оздоровительная деятельность» и
«Экскурсии, прогулки и походы выходного дня» распределяется равномерно в
течение всего учебного года.
Педагоги разных организаций образования планируют содержание
работы
по
образовательным
областям
в
зависимости
от
наличия
дидактического материала, с учетом особенностей своего учреждения
образования, населенного пункта и регионального компонента.
7
3. Учебный план
туристско-краеведческой деятельности дошкольников
«Туристенок»
№
Блок программы
1
Юные туристы
2
2
Я и моя семья
4
3
Наш детский сад
2
4
Моя малая Родина
10
5
Книга природы
10
6
7
8
Туризм, картография и
элементы ориентирования
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Экскурсии, прогулки и походы
выходного дня
10
9
25
ИТОГО
72
Длительность НОД
30 мин.
Длительность прогулки,
2-3 часа
экскурсии
(60-90 мин.)
Длительность экскурсии и
похода выходного дня
8 часов
Расписание занятий
№
группа
1 Подготовительная
группа
понедельник
-
вторник
-
среда
16.00-16.30
четверг
-
пятница
-
8
4. Допустимые нагрузки
для детей дошкольного возраста
(Бочарова Н.И. Методические рекомендации для воспитателей дошкольных
учреждений. Орел: Орловское обл. отд. пед. об-ва РСФСР, 1988 г.)
Основные показатели
Первая
прогулка
Последующие
прогулки
Длительность, км
До 1,5
3,5–4,0
Продолжительность, ч
До 1,5
3,5
Время непрерывного движения, мин
До 15
25
Продолжительность промежуточного
привала, мин
Около 10
5 (иногда не
проводится)
Вес рюкзака, кг
1,5
1,5
9
5. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
наименование тем
всего
часов
часов
дата
часов
теории
практики
проведения
2
1
1
I
«Юные туристы»
1.1.
Школа туриста.
0,5
-
1.2.
Туризм — лучший отдых.
0,5
0,5
0,5
1 неделя
сентября
-
1 неделя
сентября
1.3.
Туризм — путь к здоровью.
0,5
-
0,5
2 неделя
сентября
1.4.
Виды туризма.
0,5
0,5
-
2 неделя
сентября
II
2.1.
«Я и моя семья»
4
1
3
Биография по фото.
1
0,5
0,5
3 неделя
сентября
2.2.
Семейное интервью.
1
-
1
4 неделя
сентября
2.3.
Моя родословная.
1
0,5
0,5
1 неделя
октября
2.4.
Проект
«Генеалогическое
1
-
1
древо».
III
«Наш детский сад»
3.1.
Портрет друга.
2 неделя
октября
2
1
1
0,5
-
0,5
3 неделя
октября
3.2.
Правила группы.
0,5
0,5
-
3 неделя
октября
3.3.
«Наш веселый детский сад» -
1
0,5
0,5
фотоколлаж.
4 неделя
октября
IV
«Моя малая Родина»
10
3,5
6,5
4.1.
Улица детского сада.
1
0,5
0,5
1 неделя
ноября
4.2.
Любимый город.
2
0,5
1,5
2 неделя
10
ноября
4.3.
Мой край – земля Урала.
2
1
1
3 неделя
ноября
4.4.
Народы, населяющие Урал.
1
0,5
0,5
4 неделя
ноября
4.5.
Народные промыслы Урала.
2
0,5
1,5
1 неделя
декабря
4.6.
V
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
Макет «Моя малая Родина».
«Книга природы»
Планета Земля.
Туристята – друзья природы.
Заповедники Урала
Лесная аптека. Съедобные и
ядовитые растения.
5.5.
5.6.
VI
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
Природа Урала.
Проект «Чистый дом».
«Туризм,
картография
и
элементы ориентирования»
Рюкзак и снаряжение туриста.
Типы костров.
Туристские правила.
Карты мира, России, области.
Ориентировка на местности.
2
0,5
1,5
10
4,5
5,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
0,5
1,5
10
4
16
2
1
1
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
2
1
1
2
0,5
1,5
2 неделя
декабря
3 неделя
декабря
4 неделя
декабря
2 неделя
января
3 неделя
января
4 неделя
января
1 неделя
февраля
2 неделя
февраля
3 неделя
февраля
4 неделя
февраля
1 неделя
марта
2 неделя
марта
11
Моделирование
6.6.
форм
поверхностей и водоемов.
3 неделя
2
0,5
1,5
9
1
8
1
0,5
0,5
1
-
1
1
-
1
1
0,5
0,5
1
-
1
марта
«ФизкультурноVII
оздоровительная
деятельность»
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
Туристские игры.
Туристская спартакиада.
Богатырские потехи.
Спорт – это сила и здоровье.
Зимние соревнования.
4 неделя
марта
1 неделя
апреля
2 неделя
апреля
3 неделя
апреля
4 неделя
апреля
7.6.
Зарничка.
1
-
1
1 неделя мая
7.7.
Спорт – чудесная страна.
1
-
1
2 неделя мая
7.8.
Туристский турнир.
1
-
1
3 неделя мая
7.9.
Туристский слет.
1
-
1
4 неделя мая
50
10
40
VIII
«Экскурсии,
прогулки
и
походы выходного дня».
8.1.
Поход «Соберѐм гербарий».
8
1
7
8.2.
Экскурсия в школу.
3
1
2
8.3.
Прогулка по улицам села.
3
1
2
8
1
7
3
1
2
3
1
2
8.4.
8.5.
8.6.
Этнографический музей
г. Богдановича.
Экскурсия в зимний парк.
В гостях у отряда «Юная
гвардия».
8.7.
Экологический центр «...».
8
1
7
8.8.
Картинная галерея.
3
1
2
8.9.
Мемориал Славы.
3
1
2
12
8.10
Зачетный поход.
8
Работа по блоку «Экскурсии, прогулки
1
7
и походы выходного дня»
распределяется равномерно в течение всего учебного года.
13
6. Задачи и содержание дополнительной общеобразовательной
программы туристско-краеведческой деятельности дошкольников
«Туристенок»
Первый блок «Юные туристы» решает следующие задачи:
продолжать дальнейшее знакомство с видами туризма и их основными
особенностями; познакомить с «необычным туризмом»;
развивать представления о роли туризма в жизни людей;
воспитывать
желание
заниматься
туристско-краеведческой
деятельностью.
Детей продолжают знакомить с разнообразными видами спортивного
туризма: горный, водный, конный и их основными особенностями. Дают
понятие о том, что для различных видов туризма необходимо специальное
снаряжение, рассказывают о характерных признаках различных видов туризма,
о влиянии туризма на организм человека, о том, что активные путешествия в
выходные дни способствуют закаливанию и укреплению организма в целом.
В разделе «Путешествие по планете» детей знакомят с «необычными»
видами туризма: путешествие на воздушном шаре, космический межпланетный
туризм, путешествие под землей по подземным пещерам - спелеотуризм и т.п.
Второй блок «Я и моя семья» направлен на решение задач:
-
расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают
родители, как важен для общества их труд;
-
познакомить с правилами поведения и общения со взрослыми в
различных ситуациях;
-
развивать умение определять наименования родственных отношений
между близкими членами семьи, умение называть свой возраст, свое полное
имя, фамилию, отчество, имя и отчество родителей, других членов семьи;
14
-
показать ребѐнку взрослый мир, его доброту, милосердие, гуманное
отношение друг к другу.
У ребенка продолжают формировать знания о ближайшем социальном
окружении - семье, о простейших родственных отношениях, развивают у детей
интерес к истории своего рода путем составления генеалогического древа
начиная с бабушек и дедушек. Помогают ребенку увидеть внешнее сходство с
родителями и другими родственниками (глаза, нос, цвет волос и т.п.),
закрепляют умение строить отношения с членами семьи на основе взаимного
уважения.
Детей учат правильно оценивать себя: реально относиться к собственным
способностям и возможностям, не преувеличивать свои достоинства, но и не
чувствовать комплекса неполноценности при неудачах, адекватно относиться к
оценке себя другими людьми.
Третий блок «Наш детский сад» решает такие задачи:
продолжать знакомить с расположением внутренних помещений и
участка детского сада;
учить объяснять назначение кабинетов и других помещений;
развивать умение ориентироваться на участке и в детском саду с
помощью плана;
формировать умения
включаться
в совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми.
В процессе экскурсии по детскому саду детей продолжают знакомить с
внутренними помещениями детского сада: по плану учат определять, где
находится их группа, кухня, медицинский кабинет, музыкальный зал и т.п.
Детей учат рассказывать о том, кто работает в кабинете, называют
оборудование, его расположение.
При ориентировке на участке с помощью плана, дети определяют
расположение беседки, игрового оборудования, деревьев, цветников.
15
В процессе работы ребенку помогают осознать себя членом детского
общества
усвоить
правила,
установленные
самими
детьми,
которые
выражаются в равенстве всех членов группы: «наша группа», «мы». Учат
осознавать своѐ положение среди сверстников, характер отношений к нему
других детей.
При составлении фотоколлажа вспоминают совместные творческие дела,
прогулки и экскурсии, самые яркие и интересные моменты которых
запечатлены на фото.
Четвёртый блок «Моя малая Родина» решает следующие задачи:
продолжать знакомить детей с понятиями «малая Родина» и «Отечество»;
расширять
знания
об
истории
города,
района,
основными
промышленными предприятиями;
закреплять знания геральдики города, района, области: герб, флаг, гимн
Урала;
развивать умение ориентироваться по карте области: учить находить
областной город, районный город и своѐ село;
приобщать детей к русской народной культуре с учетом регионального
компонента.
Детей продолжают знакомить с историей своей «малой Родины», района
и области: почему так называется город и район и т.п., вспоминают подвиги
людей, прославивших город. Проводят беседы о промышленности города и
края, о профессиях работников социальной сферы, содержании и значимости
труда
жителей города. Во время прогулок и экскурсий продолжается
знакомство с общественными зданиями
города, их назначением. Дети
совместно с родителями оформляют альбомы по истории родного края,
изготавливают объекты для общего макета «Моя малая Родина».
При знакомстве с родным краем дети продолжают изучать геральдику:
герб города, района и области, флаг города, района и области, гимн Урала.
16
Продолжается знакомство с правилами дорожного движения и с
дорожными знаками: «Дети», «Пешеходный переход», сигналы светофора.
Дети должны знать, что пешеходы переходят дорогу шагом в местах, где есть
указатель перехода. При двустороннем движении смотреть необходимо вначале
налево, а дойдя до середины — направо. Знать о разметке улиц и дорог,
называть транспорт микрорайона. Помнить, что любой движущийся транспорт
— угроза безопасности человека.
Продолжается работа по закреплению и применению правил культурного
и безопасного поведения в общественных местах.
Пятый блок «Книга природы» направлен на решение задач:
продолжать дальнейшее знакомство с разнообразием растительного и
животного мира своего края, с красотой природы родного края;
учить оформлять материалы по наблюдениям в природе;
познакомить с правилами туристского природопользования и влиянием
туризма на экосистему;
развивать познавательный интерес к миру природы, чувство эмпатии к
живым объектам природы;
привлекать детей к помощи в природоохранных делах: очистке
территории от мусора, ―заживлении ран от костров‖ и т.п.;
формировать у детей осознанное правильное отношение к природе и
понимание целостности природы.
Познакомить детей с глобусом – моделью нашей планеты, изображением
суши и водоемов на глобусе.
Продолжают знакомить с типичными видами растений и животных края,
рассказывают о том, что такое «живые барометры», что нет в природе
«полезных» и «вредных» животных. Дети узнают о том, что есть растения
«враги» и «друзья»: о лекарственных, плодово-ягодных съедобных растениях,
17
съедобных грибах, ядовитых растениях и грибах, о зеленой аптеке юного
туриста.
В процессе знакомства с растениями и животными, туристята составляют
«Красную книгу» родного края: редко встречающиеся растения (купальница,
ландыш, золотой корень, гвоздика полевая и т.д.) и животные (марал, северный
олень, бурый тянь-шаньский медведь и т.п.).
Узнают о том, что забота о
растениях и животных – это работа ботаников, охотников, лесников, зоологов.
Продолжается знакомство с правилами поведения в окружающей среде.
Детям рассказывают о том, как пешеходный туризм влияет на природу, о
важности выполнения норм и правил поведения на природе (туристского
природопользования): побочного природопользования – сбора дикорастущих
растений и грибов; жизнеобеспечивающих – обращение с огнѐм, обращение с
дикими животными – в период насиживания с детѐнышами, с насекомыми
(муравьями), земноводными (лягушками) и т.п.
При работе над проектом «Чистый дом» детей знакомят с проблемой
загрязнения окружающей среды: бытовой мусор, промышленные отходы и т.п.
Учат бережному отношению к природе.
Шестой блок «Туризм, картография и элементы ориентирования»
решает такие задачи:
продолжать знакомить детей с понятиями «поход», «большой и малый
привал», «туристское снаряжение»;
познакомить с разными видами карт;
учить определять стороны света по компасу;
продолжать знакомить с топографическими знаками: дорога, болото,
мост, хвойный, смешанный и лиственный леса и т.п.;
развивать навыки и умения туристской техники: виды костров,
туристские узлы (морской узел), правила передвижения по маршруту;
18
развивать навыки, умения ориентирования на местности: научить
приѐмам составления плана детского сада, улицы, вычерчивания маршрута
движения;
воспитывать навыки самостоятельности: познакомить с тем, как следует
одеваться на прогулки, экскурсии, в походы в разные времена года.
Детей продолжают знакомить с началом туристской техники и
туристского
быта,
с
нормами
передвижения
в
окружающей
среде:
направляющий, замыкающий, переход дороги шеренгой, правило «идти по
слабейшему». Закрепляют знания о туристском снаряжении: палатка, рюкзак,
туристское сидение, КЛМН (кружка, ложка, миска, нож), медицинская аптечка.
Учат укладывать рюкзак и показывают, как устанавливается палатка. Знакомят
с видами костров (шалаш, колодец, нодья, звезда) и учат завязывать узлы
(морской).
Продолжается
работа
по
совершенствованию
умения
свободно
ориентироваться в помещении, на участке детского сада, в ближайшем
микрорайоне: определять, где находится детский сад, магазин, школа, аптека,
поликлиника и т.п. Дети учатся не просто ориентироваться по плану, но и
пробуют составлять план детского сада, улицы, вычерчивать маршрут сложной
ломаной
линией,
определяя
стороны
света.
При
помощи
родителей
организуется работа по составлению макета маршрута - моделирование форм
поверхностей и водоемов.
Седьмой
блок
«Физкультурно-оздоровительная
деятельность»
направлен на решение следующих задач:
продолжать знакомить детей со спортивными играми и упражнениями,
элементами спортивного ориентирования;
связать подготовку по туртехнике и турнавыкам с программными
требованиями по физической подготовке детей дошкольного возраста;
формировать представления о ситуациях, угрожающих здоровью и жизни
детей, способах поведения в них;
19
развивать желание и стремление вести здоровый образ жизни и
формировать соответствующие навыки;
во всех формах организации двигательной деятельности развивать у
детей
организованность,
самостоятельность,
инициативность,
умение
поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками;
формировать навыки личной гигиены и основы сбережения здоровья.
Работа по данному разделу направлена на развитие основных физических
и двигательных навыков детей, приобретение им активного двигательного
опыта в процессе соревнований, праздников, подвижных игр, спортивных
упражнений и т.п.
В процессе игрового взаимодействия дети знакомятся с особенностями
физической подготовки юного туриста, гигиеной и профилактикой болезней и
травматизма, приобретают опыта и навыки безопасности жизнедеятельности.
В зимнее время года для детей создают условия для скольжения по
ледяным дорожкам, ходьбы на лыжах, игры в хоккей, катания на санках, а в
теплый период года - для катания на велосипеде, футбола, бадминтона,
баскетбола.
У детей развиваются физические качества: ловкость, координационные
способности, общая выносливость, равновесие и т.д.
Восьмой блок «Экскурсии, прогулки и походы выходного дня»
направлен на решение задач:
продолжать знакомить с историей родного края и города;
учить вести краеведческие наблюдения;
упражнять в ориентировании по компасу и в работе с топографической
картой;
закреплять правила поведения при передвижении в городе и в природных
условиях: в лесу, у реки;
20
способствовать освоению простейших туристских умений и навыков:
двигаться в колонне по одному по установленной дистанции с рюкзаками,
разбивать палатку, складывать костер и т.д.;
учить технически грамотно преодолевать разнообразные несложные
препятствия;
совершенствовать
двигательные
способности
детей
и
развивать
выносливость организма.
Продолжая знакомить дошкольников с родным краем и городом,
непосредственно общаясь с природой, детей учат вести и фиксировать
краеведческие наблюдения: составлять календарь погоды,
план участка и
улицы, работать с топографической картой (изображать реку, озеро, лес).
Закрепляются знания детей по соблюдению правил безопасности и
продолжается работа с правилами туристят: в походе беспрекословно слушать
взрослого;
не отходить от места стоянки, не убегать, не прятаться за
деревьями, не оставлять в беде товарищей; помогать уставшему или слабому,
избегать возможных травм во время передвижения и игр (столкновений,
подножек); не допускать засорения природы, оставлять место отдыха всегда
чистым и т.п.
Продолжается работа закреплению начальной туристской техники: выбор
необходимых вещей для похода и укладка рюкзака, завязывание простейших
узлов (морской), правила передвижения по травянистым склонам и осыпям,
преодоление несложных препятствий (прыжки с кочки на кочку, подъем и
спуск по узкой тропинке, переправа через ручей и т.п.).
Ведется работа по формированию первоначальных навыков выживания в
природной
среде:
умение
ориентироваться
на
местности
(знание
топографических знаков и работа с компасом), разбивать лагерь, складывать и
тушить костер по всем правилам, оказывать первую медицинскую помощь себе
или пострадавшему (приложить холод, наложить повязку, позвать взрослого) и
др.
21
7. Ожидаемые результаты
Детям старшего дошкольного возраста вполне доступно овладение
простейшими туристскими умениями и навыками, которые значительно
обогащают их двигательную деятельность и закладывают основу для более
серьезных занятий туризмом в школьном возрасте. Вместе с завершением
дошкольного детства заканчивается первый значимый этап личностного
развития ребенка в туристско-краеведческой деятельности. Он искренне
устремлен к своему ближайшему будущему. Ему хочется стать полноправным
участником всех мероприятий на Станции юных туристов, получить новый
социальный статус – обучающийся Станции юных туристов.
Ожидаемые результаты – это совокупность личностных интегративных
качеств, обеспечивающих целостное развитие ребенка дошкольного возраста в
туристско-краеведческой деятельности по основным взаимосвязанным и
взаимозависимым направлениям:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Ожидаемые результаты, как система сформированных интегративных
качеств ребенка представляет Модель выпускника дошкольной ступени,
который к моменту окончания дошкольного образовательного учреждения
характеризуется как жизнерадостный, коммуникабельный, любознательный, с
достаточным уровнем познавательной и речевой активности, инициативный,
творческий, физически развитый, уверенный в своих силах, готовый к
дальнейшему обучению, ребенок.
Цель модели: обозначить индивидуальную траекторию комплексного развития
ребенка, готового к дальнейшему обучению в туристско-краеведческой
деятельности.
22
8. МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
ДОШКОЛЬНОЙ СТУПЕНИ
по программе «Туристенок»
Социально-коммуникативное развитие
Принимает и выполняет правила поведения в социуме и отдыха на
природе. В отношении к окружающему проявляются черты общей
гуманистической направленности, чувства приобрели социально-нравственную
окраску, стали более устойчивыми.
Познавательное развитие
Использует навыки исследовательской деятельности для познания
природы и истории родного края. Познавательно активен, любознателен,
задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в
дополнительных внешних стимулах.
Речевое развитие
Владеет приемами и навыками эффективного межличностного общения
с взрослыми и сверстниками, использует речь как инструмент мышления:
умеет связно и последовательно выражать свои мысли, понимать смысл текста
и передавать его содержание.
Художественно-эстетическое развитие
Сформированы основы художественных способностей: умеет создавать
художественный образ, выполнять результаты наблюдений и впечатлений в
виде творческой работы, способен к самостоятельному решению творческих
задач.
Физическое развитие
Владеет первоначальными навыками туристской деятельности,
физически
подготовлен
к
продолжению
обучения,
сформирована
произвольность психических процессов внимания, памяти, мышления и
привычка к здоровому образу жизни.
23
Модель выпускника дошкольной ступени — это Ребѐнок, обладающий
следующими характеристиками:
Социально – коммуникативное развитие
В поведении и отношении к окружающему у ребенка проявляются черты
общей
гуманистической
направленности.
Он
выражает
сочувствие,
отзывчивость, желание помочь, бережно относится к животным и растениям.
Его чувства приобретают социально-нравственную окраску, становятся более
устойчивыми. Ребенок осознает свои возможности, достижения, умеет
оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей (добро - зло,
справедливо - несправедливо, хорошо - плохо).
Он имеет
представления о семейных датах, праздниках, традициях.
Научился общаться со взрослыми и сверстниками, усвоил основы культуры
поведения, дружеских взаимоотношений. Ребенок способен к волевым
усилиям, может следовать социальным нормам поведения. Соблюдает правила
безопасного поведения на улице и бережного природопользования: не ломает
деревья и кусты, не рвет без надобности цветы, не разоряет птичьи гнезда и т.п.
У ребенка развито экологическое сознание. Он умеет оказывать
посильную помощь в уборке территории, помогать маленьким экологическим
проблемам природы, например: подкормка зимующих птиц, ухаживание за
территорией детского сада, посадка цветников, деревьев.
Познавательное развитие
За годы дошкольного детства ребенок приобрел ряд познавательных
умений.
Сложились
интеллектуальные
предпосылки
для
начала
систематического туристско-краеведческого обучения. Это проявляется в
возросших
возможностях
умственной
деятельности,
познавательной
активности, интересу к миру, желание узнать новое.
У ребенка сформированы развернутые и конкретные представления о
мире. Ему доступно осознание ряда наглядно выраженных связей: временных,
24
пространственных,
функциональных,
причинно-следственных.
Старший
дошкольник научился сравнивать объекты, выделять главные и второстепенные
признаки, пользоваться несложными наглядными моделями.
Имеет устойчивое познавательное отношение к окружающему миру,
освоил азбуку туриста и законы леса. Использует навыки наблюдения и
исследовательской деятельности для познания природы и истории родного
края. Обладает начальными знаниями о семье, о социальном мире, о
туристической деятельности; экологическими знаниями, природоохранной
направленности.
Речевое развитие
Ребенок использует разные формы общения: деловое, познавательное,
личностное. Его речевые умения разнообразны. Он умеет выслушать и понять
речь собеседника, достаточно ясно и понятно для слушателя выразить свои
мысли, правильно построить предложения, составить связный рассказ.
Сформировано умение вести диалог с взрослым и со сверстником, он
может быть доброжелательным и корректным собеседником. Адекватно
использует
вербальные
и
невербальные
средства
общения,
владеет
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми: умеет
договариваться, распределять роли и действия при сотрудничестве.
Ребенок приобрел опыт монологической речи и достаточный словарный
запас, рассказывает о своей семье, городе, может рассуждать о природных
явлениях, самостоятельно формулировать вопросы. Его словарный запас
разнообразен, речь внятна и выразительна.
Художественно-эстетическое развитие
Сформировалось эстетическое воспитание дошкольника, расширился его
кругозор в области художественно-творческой деятельности.
Ребенок
проявляет интерес к творчеству, у него развито творческое, гибкое мышление,
фантазия, воображение, сформирован
эстетический вкус. Он применяет
25
оригинальные способы решения проблемы, владеет методом стилизованного
рисования плана, схемы.
Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к
положительным результатам: ребенок способен предложить собственный
замысел создания художественного образа и воплотить его в рисунке, рассказе
и др.
Физическое развитие
У
ребенка
укрепилось
здоровье,
он
стал
более
закаленным,
работоспособным. Он хорошо физически развит, отмечаются успехи в
освоении движений, появление полезных двигательных качеств: ловкости,
быстроты, силы, точности и координации движений.
Сформировались ценные гигиенические навыки и привычки, получены
первые представления о значении здоровья, важности занятий утренней
гимнастикой, спортом и туризмом.
Расширился
кругозор детей о видах туризма и спортивной жизни.
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной
активности.
Ребенок
научился
самостоятельно
выполнять
доступные
физические упражнения, соблюдает элементарные правила здорового образа
жизни. Повысилась физическая выносливость: ребенок без труда преодолевает
маршрут длиной 5–6 км.
Все это подтверждает, что основные личностные интегративные качества
готовности к туристской деятельности сформировались успешно.
26
9. Материально-техническое обеспечение программы
Оборудование:
•
столы;
•
стулья.
Технические средства обучения:
•
музыкальный центр;
•
цифровой фотоаппарат;
•
мультимедийная доска;
•
проектор;
•
ноутбук.
Экранно-звуковые пособия:
•
диски.
Наглядные пособия:
•
плакаты;
•
картины;
•
иллюстрации.
27
Наглядные пособия (используется материал методического кабинета)
Карточки для занятий в детском саду и дома
Расскажите детям.
О специальных машинах. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2012.
О музыкальных инструментах. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2010.
О морских обитателях. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2008.
О птицах. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2008.
О лесных животных. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011.
О Московском Кремле. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2009.
О хлебе. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2010.
О рабочих инструментах. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2010.
О бытовых приборах . — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011.
Об овощах. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2008.
О грибах. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2010.
О садовых ягодах. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
О деревьях. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2008.
О транспорте. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2012.
О насекомых. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2008.
О домашних животных. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2010.
О космосе. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2008.
О драгоценных камнях. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2013.
Об олимпийских чемпионах. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2013.
Об Отечественной войне 1812 года. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2012.
Об Олимпийских играх. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2013.
О космонавтике. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011.
11 Серия Рассказы по картинкам
«Родная природа» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Защитники Отечества» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Распорядок дня» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Кем быть?» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Осень» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Весна» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Лето» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Профессии» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«ВОВ» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Зимние виды спорта» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Летние виды спорта» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Зима»— М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Мой дом» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Времена года» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«В деревне» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
Мир в картинках (мир природы)
«Овощи» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Фрукты» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Цветы» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Рептилии и амфибии» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Морские обитатели» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Птицы домашние» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Птицы средней полосы» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
9
28
Шт.
«Собаки» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Высоко в горах» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Животные средней полосы» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Арктика и Антарктика» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Животные жарких стран» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Домашние животные» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Насекомые» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Животные домашние питомцы» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Ягоды садовые» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Грибы» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Деревья и листья» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Ягоды лесные» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
Мир в картинках (предметный мир)
«Инструменты» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Государственные символы России» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Школьные принадлежности» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«День Победы» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Бытовая техника» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Офисная техника и оборудование» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Автомобильный транспорт» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Авиация» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Посуда» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Музыкальные инструменты» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Спортивный инвентарь» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
«Водный транспорт» — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
1
Литература:
-Летопись Уральских деревень. Выпуск 2. 1995г.
-Живительная сила земли Уральской. Г.Богданович.2006.
-История колхоза «Родина». Яронов Н.А. 2000г.
-Книга памяти. ВОВ.
-Книга памяти. Тыгишский сельский совет колхоза «Родина».
-Уездные столицы. Ирбит. Алапаевск. Камышлов. Красноуфимск. 2002.
-Кто в имени твоем. Артемовский. Камышлов. Богданович. Серов.
Плакаты большого формата
Летние виды спорта.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Народы стран ближнего зарубежья.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Пищевые цепочки. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Зачем пилят деревья. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Зачем люди ходят в лес. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Где в природе есть вода.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Кому нужны деревья в лесу. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Музыкальные инструменты народов мира. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Городской транспорт. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
29
Методическая литература
1.
Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность в начальной
школе. - М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002.
2.
Бесова А.М. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до
10 лет. - Ярославль: «Академия развития», 1997.
3.
Бочарова Н.И. Туристические прогулки в детском саду: Пособие для
практических работников дошкольных образовательных учреждений. - М.:
АРКТИ, 2004.
4.
Бочарова
Н.И.
Методические
рекомендации
для
воспитателей
дошкольных учреждений. - Орел: Орловское обл. отд. пед. об-ва РСФСР, 1988.
5.
Гафиуллина С.В. Программа "Туристическо-краеведческая деятельность
с
детьми
старшего
дошкольного
возраста".
http://festival.1september.ru/articles/626671/
6.
Евтушенко А. Методическая разработка «Организация и проведение
походов выходного дня». Сборник авторских программ дополнительного
образования детей. Составитель Лазарева А.Г. – М.: «Илекса», 2000.
7.
Жарков
А.Д.
Экскурсия
как
педагогический
процесс:
Метод.
рекомендации. - М.: ЦРИБ «Турист», 1983.
8.
ОТ
РОЖДЕНИЯ
ДО
ШКОЛЫ.
Примерная
общеобразовательная
программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
9.
Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе
«От рождения и до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С.,
Васильевой М.А. - Волгоград: Учитель, 2013.
30
31
32
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Всероссийское голосование 
